陈晓云

(南通星湖国际双语幼儿园，江苏南通)

<摘要>在新《纲要》中，幼儿园教师在双语教学中的角色是：环境创设者，教学活动观察指导者、幼儿合作者、家园协调者。

<关键词>双语教学；教师角色

教师和幼儿都是教学活动环境的创设者

幼儿的成长离不开环境，一个好的双语教学环境可以发挥许多的教育因素，充分调动孩子的学习热情，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。如果教师在活动室里布置了各种动物图片，幼儿就自然而然地产生了解这些动物的名称、本领和画动物的欲望。并把动物的名称用汉语和英语标出来，把幼儿画的动物图展示在活动室内，充满“动物”的环境与幼儿之间就产生了积极的教育作用，让幼儿在潜移默化中即认识了汉字又学会了英语，让幼儿也成为教学环境的创设者。

教师是教学活动过程的观察者、引导者

要教育幼儿就要了解幼儿。而观察正是了解幼儿的主要途径，也是教师开展教育活动的前提。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。如：教师发现幼儿非常喜欢恐龙玩具，这时教师可以引导他们画出自己想像中的恐龙，并学习恐龙dinosaur，及句型I like…等，引导他们互相交流，当孩子提出“恐龙还活着吗？”等问题后，教师可以先引导他们互相之间讨论，同时还可以进一不拓展关于“恐龙”问题的难度，引导幼儿通过上网、寻问家长老师等方式查阅资料，制作恐龙模型，举办展览会，着所有的一切活动都离不开教师的引导，教师的作用就是帮助幼儿爬过他们的“山头”，而且尽可能地高。

教师是幼儿的合作者

教师不仅是幼儿的支持者，还应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。教师和幼儿好比一个小型乐队，教师是乐队中的首席小提琴手，教师和孩子处在平等合作的基础上，教师是平等中的首席。例如：在小鸭过生日一课中，教师以主人小鸭duck的身份出现，一下子拉近了教师和孩子之间的距离，孩子们以客人小猫cat、熊猫panda、公鸡cock等的身份出现，让教师和幼儿处于同一平等的地位上。教师作为幼儿的合作者有目的地、积极地引导、推动着活动的发展。强调教师与孩子的合作并不排斥有目的的指导，教师加入到游戏中，与孩子一同活动，适时为他们提供学习机会。
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